求小学古诗教案一份.直接要内容.不要连接.

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真是猪 网友

该名网友总共回答了18个问题，此问答他的回答如下：采纳率：88.9%

　　教学目标：
　　1、认识“所、牧”等12个生字.会写“诗、林”等6个生字.
　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.
　　3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情.
　　教学重点：
　　在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美.
　　信息资料：
　　1、每个学生自做一份本课生字小卡片.
　　2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料.
　　3、搜集整理以前读、背过的古诗.
　　教学时数：两课时
　　第一课时
　　切入举偶：
　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题.
　　2、观察描绘：出示放大的课文插图,引导学生观察画面.图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗.看看古代诗人是如何描绘的?
　　对话平台：
　　学习古诗《所见》
　　初读（借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力.）
　　1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导.
　　2、抓住生字和难点音,强调读准.如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等.
　　3、自由练读,力求会背.
　　（真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发；抓住字词,扎实训练,夯实基础.）
　　细读（抓住重点字词,了解诗句大意.）
　　1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?
　　2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案.学生可能有出的问题,如：“樾、意欲”的含义等.教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案.
　　3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导.
　　（引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成.符合学生心理需要,有利于学生的发展.）
　　诵读（反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣.）
　　1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导学生感悟诗句的韵律,停顿等.
　　2、自由练读,体会感悟.
　　3、借助插图,以及古筝曲,创设意境.教师运用语言进行描绘,引导学生入情入境,加深理解.
　　4、背诵诗句.
　　（抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟.）
　　写字（自主写字,提高学生观察能力和书写水平.）
　　1、重点指导学生认为难写的字,可让学生参与指导范写,为大家讲解.如“木”字旁的写法等.
　　2、学生练习,教师巡视指导.本节课可重点指导写“诗、林、童”.
　　第二课时
　　对话平台：
　　学习古诗《小池》
　　回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法,为学新知做准备.）
　　1、指名背诵《所见》,并试着用自己的话说说诗句的内容.
　　2、回想一下,上节课我们是怎样学习的?
　　（激发学生,回顾体验,简要概括也学习方法,为学习《小池》做准备.
　　自学（尝试自学,合作交流,培养能力.）
　　1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法.
　　2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学.
　　（依据课标的要求,正确处理师生的角色关系,处处以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移.教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导、诱导、辅导.这样能充分调动学生各种感官参与学习,主动地,生动地学习,从而有效地达到“教是为了不教”的目的.）
　　汇报（各组汇报交流,发现共性问题,强调重点问题.）
　　1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获,可引导学生当小老师,到黑板前讲解.如：字音“柔”应为rou不是you,多音字“露”的两个读音,以及词语的意思.“细流”“树阴”等.
　　2、教师引导学生互相评价,同时抓住共性问题.如“毕竟”“惜”“无穷”等,采用“读、看、想、议”等方法,帮助学生理解.
　　3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受.
　　诵读（坚持以读为本,促进学生感悟.）
　　1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵.
　　2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背.特别要注意指导学生读出诗的韵味.注意韵尾“流、柔、头”的读法.
　　实践（创意表现,促进理解,发展个性.）
　　1、引导学生结合着自己的阅读理解,观察感受,谈一谈对夏天的印象.
　　2、用自己喜欢的方式,表现夏天.如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可.
　　3、交流评议.
　　写字（自主选择难点字,提高书写能力.）

1年前他留下的回答

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