8.3实际问题与二元一次方程组的答案快

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typ88 网友

该名网友总共回答了11个问题，此问答他的回答如下：采纳率：90.9%

教学目标
①经历用方程组解决实际问题的过程,体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型;
②能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程组;
③学会开放性地寻求设计方案,培养分析问题、解决问题的能力,体会二元一次方程组的应用价值.
教学重点与难点
重点:经历和体验用方程组解决实际问题的过程.
难点:用方程组刻画和解决实际问题的过程.
教学设计
设计意图说明
创设情境,提出问题
前面我们初步体验了用方程组解决实际问题的全过程,其实生产、生活中还有许多问题也能用方程组解决.
(出示问题)据以往的统计资料,甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1∶1.5,现要在一块长200m,宽100m的长方形土地上种植这两种作物,怎样把这块地分为两个长方形,使甲、乙两种作物的总产量的比是3∶4(结果取整数)?
以学生身边的实际问题展开学习,突出数学与现实的联系,培养学生用数学的意识.
探索分析,研究策略
学生自主探索,合作交流,整理思路:
(1)先确定有两种方法分割长方形;再分别求出两个小长方形的面积;最后计算分割线的位置.
(2)先求两个小长方形的面积比,再计算分割线的位置.
(3)设未知数,列方程组求解.
……
学生经讨论后发现列方程组求解较为方便.
多角度分析问题,多策略解决问题,提高思维的发散性.以上问题有哪些解法?
合作交流、解决问题
引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路.
(1)设未知数.
(2)找相等关系.
(3)列方程组.
(4)检验并作答.
如图,一种种植方案为:甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形AEFD和BCFE.设AE=xm,BE=ym,根据问题中涉及长度、产量的数量关系,列方程组
解这个方程组,得
.
过长方形土地的长边上离一端约106m处,把这块地分为两个长方形.较大一块地种甲作物,较小一块地种乙作物.
你还能设计别的种植方案吗?
用类似的方法,可沿平行于线段AB的方向分割长方形.
教师巡视、指导,师生共同讲评.
画图,数形结合,辅助学生分析.
进一步渗透模型化的思想.
引发学生思考,寻求解决途径.
拓展探究、综合应用
学生在手工实践课中,遇到这样一个问题，此问答他的回答如下：:要用20张白卡纸制作包装纸盒,每张白卡纸可以做盒身2个,或者做盒底盖3个,如果1个盒身和2个盒底盖可以做成一个包装纸盒,那么能否将这些白卡纸分成两部分,一部分做盒身,一部分做盒底盖,使做成的盒身和盒底盖正好配套?请你设计一种分法.
按以下步骤展开问题的讨论:
(1)学生独立思考,构建数学模型.
(2)小组讨论达成共识.
(3)学生板书讲解.
(4)对方程组的解进行探究和讨论,从而得到实际问题的结果.
(5)针对以上结论,你能再提出几个探索性问题吗?
以学生学习生活中遇到的问题展开讨论,巩固用二元一次方程组解决实际问题的一般过程,并不断提高分析问题的能力.
安排开放题,以利于培养学生探索精神和创新意识.
课堂小结、知识整理
提问:通过本节课的讨论,你对用方程解决实际的方法又有何新的认识?
学生思考后回答、整理.
及时梳理总结.
布置作业
①必做题:课本第116页习题8.3第1(2)、4题.
②选做题:课本第117页习题8.3第7题.
③备选题:
①解方程组:
②小颖在拼图时,发现8个一样大小的矩形(如图1所示),恰好可以拼成一个大的矩形.
小彬看见了,说:“我来试一试.”结果小彬七拼八凑,拼成如图2那样的正方形.咳,怎么中间还留下一个洞,恰好是边长2mm的小正方形!
你能帮他们解开其中的奥秘吗?
图2
提示学生先动手实践,再分析讨论.
分层次布置作业.其中“必做题”面向全体学生,巩固知识、方法,加深理解;“选做题”面向部分学有余力的学生,给他们一定的时间和空间,相互合作,自主探究,增强实践能力.备选题供教师参考.

1年前他留下的回答

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